dinsdag 10 maart 2009

Halloween - Allerheiligen

Op mijn stageschool is helemaal niet gewerkt rond Halloween of Allerheiligen. Toen ik na de allerheiligenvakantie vroeg wie er wist speciale dag of feestdag er geweest was tijdens de vakantie waren er leerlingen die dit niet wisten.
Ik moet eerlijk bekennen dat ik tijdens de eerste godsdienstsessie ook pas voor de eerste keer hoorde dat Halloween niet enkele een commercieel feest is!

terrorist!

Enkele weken geleden vond er op een zondag samen met onze school een mis plaats. Ik moest met alle christenen naar een apart lokaal waar ze de liedjes gingen oefenen die er die zondag gezongen zouden worden. Omdat ik niet weet welke meisjes gelovig zijn en omdat ik twijfende over één leerling vroeg ik dit aan een andere leerling. Zij antwoordde mij: Rabia is niet katholiek die is terrorist!!! Op dat moment viel mij op dat de leerlingen héél erg weinig afweten van elkaars godsdienst! Mijn volgende godsdienst les gaat daarom over de verschillende godsdiensten in de klas gaan.

Doopviering Mathijs

Afgelopen zondag hebben wij ons zoontje gedoopt. Ik had het eigelijk niet verwacht maar het was voor mij een heel emotioneel moment. Op zo'n momenten vraag ik me echt af hoe het komt dat het zo speciaal is wanneer we iets "voor het oog van God" doen. Ik stond daar met Mathijs net alsof hij net geboren was en ik hem de eerste keer aan iedereen moest laten zien... Het is een gevoel wat je moeilijk onder woorden kan brengen.
Toen het vorige maand kinderzegening was ben ik hem ook gaan laten zegenen. Na die zegening had ik al een gevoel alsof hij vanaf dat moment beter beschermt was. En nu is dat gevoel nog krachtiger! Alsof hij een extra "beschermengel" heeft hierboven. Ik hoop dat wanneer Mathijs op een dag steun of kracht nodig heeft hij die dan ook zal vinden. Maar ik hoop ook dat hij gewoon dankbaar gaat zijn voor de dagelijkse dingen.


Tijdens de doop is me ook duidelijk geworden dat sommige dingen moeilijk zijn om aan kinderen uit te leggen. Het was eigelijk best grappig: mijn zus had aan mijn neefje (5jaar) verteld dat we allemaal samen naar de kapel gingen en dat Jezus daar woont. Bij het binnen komen in de kapel vroeg hij meteen waar Jezus was? Was hij misschien niet thuis...
In de casussen die wij in de eerste sessie gezien hebben komt de nieuwe visie van godsdienstonderwijs duidelijk naar boven. De lessen zijn opgebouwd vanuit vragen of situatie van de kinderen. De kinderen "beleven" de lessen en werken en ontdekken mee. Het is niet zoals in de vroegere catechese lessen dat de leerkracht de leerstof "onderwijst".

De 5 geboden komen in de casussen aanbod:
Casus1: Op stap 2,5-jarige
-Verken met de kinderen de levensbeschouwelijke dimensie van het leven (groei): de les begint vanuit een bewegingdmoment. Wat kan ik?
-Wek daarbij hun belangstelling voor elementen van christelijk geloven (traditie): bidden een doe gebed om te danken, kinderen leren dat Jezus altijd met hun mee op stap gaat, dat Jezus altijd bij hun is, Jezus die "op stap" gaat mensen
-Geef de kinderen kansen om zelf actief te leren, te verkennen, na te denken, te ontdekken…: bespreking van de foto's, bespreken van prenten waarop Jezus op stap is met mensen
-Maak verscheidenheid binnen en buiten de klas zichtbaar en relevant voor het leren: we gaan met vrienden van in de klas een wandeling maken buiten de klas
-Bied de kinderen ruimte om hun eigenheid als mens en gelovige te vinden, te uiten, te beleven, te vieren ook: kinderen ontdekken dat niet iedereen even ver/hoog springt, ze zien in dat iedereen anders is en iedereen uniek is. (Er is de mogelijkheid tot gebed, voor sommige kinderen zal dit meer betekenen dan voor andere alhoewel ik niet weet of kinderen dat op deze leeftijd al beseffen)

casus2: Verbonden in verdriet, 3de leerjaar
-Verken met de kinderen de levensbeschouwelijke dimensie van het leven (groei): Iedereen komt op een dag in aanraking met verdriet. Veel levensvragen van de mensen ontstaan doordat ze verdriet hebben. Het is belangrijk dat lln hiermee leren omgaan
-Wek daarbij hun belangstelling voor elementen van christelijk geloven (traditie): door het lezen van moeilijke situaties waarin Jezus is gekomen gaan ontdekken hoe Jezus leefde. Ook lezen in de bijbel of verhalen van Jezus is een christelijke traditie. Leren dat christenen kracht en troost putten uit hun geloof.
-Geef de kinderen kansen om zelf actief te leren, te verkennen, na te denken, te ontdekken…: de lln leren hierover door hier een spel rond te spelen en door te bespreken wat ze gelezen hebben en dit te lilnken aan hun eigen leven.
-Maak verscheidenheid binnen en buiten de klas zichtbaar en relevant voor het leren: lln vergelijken situaties met dingen uit het eigen leven (buiten de klas)
-Bied de kinderen ruimte om hun eigenheid als mens en gelovige te vinden, te uiten, te beleven, te vieren ook: de lln vertellen hun eigen ervaringen. Dit leert hun dat ze allemaal anders zijn en dat iedereen anders reageert op verdriet. Ze leren hoe Jezus en gelovigen reageren op verdriet .

casus3: de eend van Jules, 4-jarige
-Verken met de kinderen de levensbeschouwelijke dimensie van het leven (groei): het kind vraagt zich of hoe dat kan, iemand heeft hem gezien die hij niet gezien heeft. Voor het kind is dat op dat moment een levensvraag
-Wek daarbij hun belangstelling voor elementen van christelijk geloven (traditie): Jezus is ook altijd bij ons, ook als we hem niet zien
-Geef de kinderen kansen om zelf actief te leren, te verkennen, na te denken, te ontdekken…: door verschillende opdrachten te doen laat de juf ontdekken wat ze bedoelt
-Maak verscheidenheid binnen en buiten de klas zichtbaar en relevant voor het leren: de juffrouw probeert in de klas duidelijk te maken wat er zich buiten de klas heeft afgespeeld nl. iemand heeft jou gezien die jij niet hebt gezien
-Bied de kinderen ruimte om hun eigenheid als mens en gelovige te vinden, te uiten, te beleven, te vieren ook: de juf wil de lln laten voelen dat Jezus altijd bij hun is. Ongelovige kinderen zullen leren dat het mogelijk id dat iemand jou ziet zonder dat jij hem ziet maar gelovige kinderen zullen merken/geloven/ontdekken dat Jezus altij bij hun is ook als ze hem niet zien.


Wat neem je mee uit de casussen?
Dat het heel belangrijk is de we de leerlingen bij de lessen betrekken en dat we hun zelf laten ontdekken en leren. Dit kan door lessen op te bouwen rond levensvragen van de kinderen, rond een situatie in de klas, rond gebeurtenissen uit het dagelijks leven... Vaak nemen we voor deze vragen of opmerkingen te weinig tijd en staan we er niet bij stil. We helpen de lln vaak niet om een antwoord te vinden op deze vragen. In deze casussen is dit duidelijk wel gedaan.
Het is belangrijk dat de lessen vanuit en rond de leerlingen gaan. De leerkracht heeft tijdens deze lessen meer de rol van begeleider en niet zozeer van onderwijzer.
Het is in deze casussen duidelijk dat de leerkracht dit doet vanuit het christelijk geloof. Vooral in de laatste casus is heel duidelijk dat de leerkracht zelf gelovig is. Anders had ze van die vraag van de lln nooit naar deze les kunnen gaan. Ik vind dus dat je uit deze casussen ook kan opmaken dat het noodzakelijks is om zelf gelovig te zijn om goede godsdienstlessen te kunnen geven.

ZACHEUS

Op mijn werkplek heb ik 2 lessen rond Zacheus gewerkt.
Ik heb eerst het verhaal voorgelezen/verteld en dan heb ik de lln laten vertellen waarover het verhaal volgens hun ging.
Ik vroeg de lln hoe zijn zich voelen als ze uitgesloten worden. Daarop kwam het antwoord dat Zacheus geld van de mensen had afgenomen en dat hij daarom gestrafd moest worden. Er waren lln die vonden dat het goed van de mensen was dat ze Zacheus uitsloten... Ik vroeg hen of ze allemaal even braaf waren en nooit iets fout deden? Natuurlijk gaven ze allemaal toe dat ze ook wel eens stout zijn. Ik vroeg hen of hun vriendjes dan nooit meer met hen moesten spelen omdat ze iets verkeerd hadden gedaan? Samen kwamen we tot het besluit het veel fijner is als we elkaar vergeven en terug met elkaar omgaan. Dat we zouden doen als Jezus. En dat als het gaat degene die iets mis gedaan heeft zegt dat hij spijt heeft en zijn fouten probeert recht te zetten.
Als slot van de les liet ik de lln het verhaal naspelen (het fragment dat Zacheus in de boom zit en Jezus voorbij komt, jezus bij hem gaat eten en Zacheus zegt dat hij het driedubbele gaat terug betalen)

De 5componenten van godsdienst onderwijs kwamen in deze les aanbod:
-verken met de kinderen de levensbeschouwelijke dimensie van het leven: de lln leren omgaan met elkaar en leren dat vergeven noodzakelijk is om samen te leven
-belangstelling voor elementen van christelijk geloven: Jezus neemt het op voor de zwakkere/uitgestotene
-geef de kinderen kansen actief te leren, te verkennen, na te denken...: ik betrokt de lln bij de les door te vragen wat zij zouden doen in zo een situatie, ik liet hun nadenken over mogelijke oplossingen. De lln speelden het verhaal na.
-maak verscheidenheid binnen en buiten de klas zichtbaar en relevant voor het leren: meningsverschillen zijn er overal: op school thuis, tussen volwassen...
-bied de kinderen ruimte om hun eigenheid als mens en gelovige te vinden, te uiten, te beleven, te vieren ook:lln gaven hun eigen mening en mochten zeggen wat ze vonden van de reactie van Jezus. Ze mochten ook zeggen hoe zijn dat zouden oplossen.

(Ik wou tijdens deze les heel even wat vertellen over biechten. Ik wou de lln vragen wat christenen doen wanneer ze fouten maken maar hier had ik helaas geen tijd meer voor.)